出色與公正

2014-04-12 16:14 來(lái)源：http://sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　我們的學(xué)術(shù)規(guī)劃評(píng)估是為實(shí)現(xiàn)伯克利的教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。簡(jiǎn)略說(shuō)，我們對(duì)每個(gè)系都進(jìn)行按期的評(píng)估工作，大抵頻率是八九年一次，每年大略有九到十個(gè)系接收評(píng)估，每次評(píng)估進(jìn)程差未幾連續(xù)18個(gè)月（一年半）。學(xué)術(shù)評(píng)估由許多局部組成。其中，我們有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的辦公室收集各系在學(xué)生、課程、學(xué)位、教師等方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。各系需要進(jìn)行自我評(píng)估，總結(jié)從前幾年所做的事，但主要仍是以將來(lái)為導(dǎo)向的，重要波及的問(wèn)題包含：他們面臨的挑戰(zhàn)有哪些？他們想失掉怎樣的發(fā)展？他們會(huì)做什么樣的決議？什么是奏效的？什么不見(jiàn)效？我們有內(nèi)部評(píng)估，同時(shí)也會(huì)開(kāi)展外部評(píng)估，都有專(zhuān)門(mén)的委員會(huì)負(fù)責(zé)。由其他教師進(jìn)行的同行評(píng)議是整個(gè)審查過(guò)程的中心。外部審查委員會(huì)通常包括該范疇十分有名的學(xué)者，他們來(lái)拜訪某個(gè)院系并反饋他們的意見(jiàn)。此外，由伯克利教師組成的學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)參加學(xué)校治理，是伯克利創(chuàng)建時(shí)就劃定的分權(quán)管理的一部門(mén)，學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)在招生、課程、學(xué)位等方面領(lǐng)有把持權(quán)。學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)相干委員會(huì)分辨負(fù)責(zé)審查各系的本科生項(xiàng)目、研究生項(xiàng)目、教師步隊(duì)、新研究方向等各方面情形。所以，最后我們會(huì)得到來(lái)自各個(gè)內(nèi)部及外部委員會(huì)作出的有關(guān)被評(píng)估系的呈文，得出對(duì)該系今后多少年發(fā)展的一些倡議。這個(gè)“同行評(píng)議”的過(guò)程始終是我們工作的一個(gè)重點(diǎn)。

　　最后，各系要對(duì)他們下設(shè)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)后果負(fù)責(zé)。我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了在全部學(xué)校層面我們想培育怎么的人才，各個(gè)系也應(yīng)當(dāng)對(duì)他們各自的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備哪些素質(zhì)有明白的意識(shí)。我想各系獨(dú)特的目的之一就是畢業(yè)生必需是優(yōu)良的研究者，可能瀏覽、剖析、批評(píng)已有研討并應(yīng)用不同研究辦法做本人的研究。咱們須要思考的是：我們供給的課程中是否包括了使學(xué)生取得這些才能的機(jī)遇？我們是否需要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式？我們是否應(yīng)該采取不一樣的功課、測(cè)驗(yàn)情勢(shì)或課程名目？（未完待續(xù)。本文依據(jù)馬斯拉奇9月26日在我校第24次教導(dǎo)工作探討會(huì)上所作的特邀講演速記稿編纂整頓。編譯收拾/馬瑩）

　　“美國(guó)文明”項(xiàng)目主任確保該系列課程的開(kāi)發(fā)、完善和良好教學(xué)。我們也為學(xué)生運(yùn)發(fā)動(dòng)提供專(zhuān)門(mén)的服務(wù)，幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)上獲得同樣優(yōu)良的成就。在副教務(wù)長(zhǎng)辦公室下面，我們還設(shè)置了負(fù)責(zé)暑期、海外學(xué)習(xí)和畢生學(xué)習(xí)的部門(mén)。我們的很多教學(xué)管理機(jī)構(gòu)不僅為本科生服務(wù)，也為其他所有學(xué)生工作。

我們盼望在畢業(yè)生身上看到什么？

　　起源：新清華 2013-12-27

　　另一個(gè)重要部分是“學(xué)生學(xué)習(xí)中央”。它在40多年前成立，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，同時(shí)為來(lái)到伯克利的各類(lèi)學(xué)生提供他們各自所需的學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　裝備科負(fù)責(zé)所有校園建造的保護(hù)，側(cè)重關(guān)注教室與其他教學(xué)空間，同時(shí)思考我們?nèi)绾斡眯碌姆绞阶鲞@些工作。伯克利不再建造慣例的講堂、研究室，而是依照教師為實(shí)現(xiàn)翻新性教學(xué)提出的詳細(xì)需要提供相應(yīng)資源。

管理組織上的部署

創(chuàng)新教學(xué)的努力

　　另一個(gè)我們時(shí)常討論的問(wèn)題是：當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)分開(kāi)伯克利的時(shí)候，我們希望在他們身上看到什么？我們生機(jī)我們提供的教育閱歷達(dá)到什么樣的效果？明確了這些目標(biāo)，我們就能從新思考我們的教學(xué)和其余教育經(jīng)歷是否帶給學(xué)生我們希望他們得到的貨色。我們常常討論的有：第一，摸索新常識(shí)、發(fā)展新技巧的自負(fù)——就是希望伯克利給予學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都需要的獨(dú)破、自信的品德；第二，具備設(shè)想力以及實(shí)現(xiàn)大型龐雜項(xiàng)目或其他任何事所需要的自律；第三，應(yīng)答挑釁和解決問(wèn)題的能力——雖然學(xué)生可能不曉得將碰到什么艱苦以及如何解決，但他們應(yīng)具備相應(yīng)的自信和能力；最后，是在日后生涯中妥當(dāng)處置含混狀況、機(jī)動(dòng)思考、實(shí)現(xiàn)智力成長(zhǎng)的能力。斷定這些造就目標(biāo)后，我們?cè)倩厥字匦路治稣n程和我們提供的各式各樣的教育經(jīng)歷，重新思考如何才干培養(yǎng)出我們?cè)竿吹降哪穷?lèi)學(xué)生。

　　在給大家舉一些具體的例子之前，我想略微提一下伯克利為達(dá)成這些培養(yǎng)目標(biāo)而在管理組織上構(gòu)成的支配。

　　我們還有一個(gè)特殊的辦公室負(fù)責(zé)監(jiān)視學(xué)術(shù)評(píng)估過(guò)程。稍后我想扼要地先容一下。

　　我們激勵(lì)教師一直完美教學(xué)。在伯克利，對(duì)先生在評(píng)職稱(chēng)、加薪等環(huán)節(jié)進(jìn)行的同行評(píng)議包含三個(gè)方面：教學(xué)、研究和服務(wù)。所以，每位教師必須確保自己在三個(gè)方面都表示杰出。只有有其中一個(gè)方面做得不夠好，教師就得不到自己盼望的回報(bào)。假如你教學(xué)不夠好的話，我們有&ldquo,清華大學(xué)財(cái)務(wù)培訓(xùn);教學(xué)核心”來(lái)幫助提升自己的教學(xué)程度，提供征詢(xún)看法，幫助你調(diào)劑課程以到達(dá)更好的教學(xué)效果。我們?yōu)樾碌慕虒W(xué)方法提供良多試驗(yàn)機(jī)會(huì)，贊助教師找到最有效的方式。教師必須始終意識(shí)到教學(xué)的重要性。固然伯克利是一所研究型大學(xué)，但教學(xué)跟服務(wù)也同樣主要。我們還為教師提供“學(xué)術(shù)搭檔（academic partners）”以幫助晉升教學(xué)品質(zhì)。例如，我們聘任更多在圖書(shū)館工作的人員，輔助教師利用圖書(shū)館資源設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)。通過(guò)藏書(shū)樓和教師的配合，學(xué)生可能拿到舊金山的中文報(bào)紙，作為一手材料發(fā)展他們的研究或課程項(xiàng)目。我們也有專(zhuān)擅長(zhǎng)教學(xué)技巧的工作職員，為教師提供技術(shù)支撐。目前我們能夠?yàn)?a href='http://sustainablelifeonearth.com/CEOshizi/' target='_blank'>老師提供豐盛的資源。

伯克利加州大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主席克里斯蒂娜·馬斯拉奇

出色與公正：立異本科教育的伯克利模式（二）

　　當(dāng)初，讓我們回到之前有關(guān)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)它們的話題。我們確切在如何改良教學(xué)以使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)方面作了很多盡力。我們所提供的課程存在基于探索、主動(dòng)性強(qiáng)、跨學(xué)科等特點(diǎn)。也就是說(shuō)，與“填鴨式”提供信息的教學(xué)方式不同，我們?yōu)閷W(xué)生提供更多“走出去”的機(jī)會(huì)，勉勵(lì)他們進(jìn)行探索、研究、分析和匯報(bào)。他們必須無(wú)比自動(dòng)，并進(jìn)行學(xué)科穿插。

學(xué)術(shù)打算評(píng)估

　　我們對(duì)教室作了相關(guān)調(diào)整，使它們變得更為靈活。教室不再有固定的座位，師生可以根據(jù)詳細(xì)需求靈巧安排教室，使其合乎協(xié)作化教學(xué)所需的前提。學(xué)生可以在小組中合作學(xué)習(xí)，成為某些小組的引導(dǎo)者。根據(jù)我們從一些機(jī)構(gòu)、公司得到的對(duì)伯克利畢業(yè)生的反饋來(lái)看，這些技能恰是他們最重視的。因而，我們必須確保學(xué)生在學(xué)校得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

　　“教學(xué)中央”是副教務(wù)長(zhǎng)辦公室（負(fù)責(zé)教學(xué)、學(xué)術(shù)計(jì)劃及設(shè)施供給等工作）的下設(shè)機(jī)構(gòu)，是為教師提供支持的主要來(lái)源，在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、探索新穎主意、贊助新課程、將不同技術(shù)融入教學(xué)等教師有需求的任何教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域提供服務(wù)。我們也開(kāi)發(fā)了一個(gè)全新的教育技術(shù)部門(mén)，不僅提供各種教育技術(shù)服務(wù)，而且?guī)椭處煱l(fā)明性地應(yīng)用它們。