給學(xué)生一個(gè)“工廠”，把逝世實(shí)踐用“活”

2014-08-11 12:00 來(lái)源：http://www.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　“只有通過(guò)實(shí)際去管理產(chǎn)品生產(chǎn)線，才能真正看到生產(chǎn)中的種種因素，才能和理論學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)。”

　　他說(shuō)，工業(yè)工程是有關(guān)設(shè)計(jì)、改良及建立包括人員、物料、信息等的整合系統(tǒng)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、社會(huì)迷信中的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)以及工程分析、工程設(shè)計(jì)的原理與方法，去確立、猜測(cè)及評(píng)估系統(tǒng)的成果。“而學(xué)生往往無(wú)奈理解這一系列因素的綜配合用，老是只關(guān)注于其中一點(diǎn)，疏忽其他。”

　　這是一個(gè)課堂，有老師，有學(xué)生，有無(wú)限的問(wèn)題跟隨之而來(lái)的解決計(jì)劃。

　　鄭力告訴筆者，早在前期，工業(yè)工程系已經(jīng)在切磋要樹(shù)立一個(gè)給學(xué)生實(shí)地訓(xùn)練的平臺(tái)，就在這時(shí)，麥肯錫提出了這樣一個(gè)主意，堪稱一拍即合。

　　麥肯錫全球模型工廠網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)包括9大模型工廠，散布在歐洲、北美洲和亞洲等多個(gè)國(guó)度和地域，每年提供的培訓(xùn)多達(dá)數(shù)十個(gè)運(yùn)營(yíng)管理議題，超過(guò)35000人次的培訓(xùn)次數(shù)。在從前五年中，他們?yōu)榘霐?shù)以上的全球100強(qiáng)企業(yè)提供了總計(jì)3200多個(gè)個(gè)人能力晉升名目服務(wù)。這次他們將目光放在了中國(guó)，并在海內(nèi)大學(xué)中抉擇和清華大學(xué)協(xié)作，建立第10個(gè)模范工廠。

　　王曉芳告知筆者，在工廠內(nèi)會(huì)當(dāng)時(shí)部署一些表演者，如工人、廠長(zhǎng)等。這些職員都是事先經(jīng)由培訓(xùn)的技術(shù)人員，他們擔(dān)負(fù)著系統(tǒng)中的“人”。先生會(huì)先先容工廠中存在的管理問(wèn)題，并講授必定的理論，把階段性義務(wù)交給學(xué)生。而后，學(xué)生進(jìn)入工廠內(nèi)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考核，利用所學(xué)的方式和工具去記載分析。接著探討生產(chǎn)線運(yùn)營(yíng)問(wèn)題發(fā)生的起因以及改善的辦法，并對(duì)工廠進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)劑，如斯輪回，直至最初的問(wèn)題得到基礎(chǔ)解決。最后學(xué)生能明白地看到改良生產(chǎn)模式前后的變更，親自休會(huì)到運(yùn)營(yíng)轉(zhuǎn)型的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們就會(huì)播種很多常識(shí)和技巧。

將理論運(yùn)用到實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

補(bǔ)充課堂上的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟“系統(tǒng)”

　　“這樣的工廠不僅合適產(chǎn)業(yè)工程系的學(xué)生，同樣適合于其余工科院系的學(xué)生。”清華大學(xué)機(jī)械系的劉陽(yáng)（化名）懂得榜樣工廠之后說(shuō)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏的就是針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)際機(jī)遇，假如能真正進(jìn)入工廠進(jìn)行模仿式練習(xí)，真正去對(duì)一條出產(chǎn)線的發(fā)展負(fù)責(zé)，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題去思考，并能看到終極的功效，這樣才是對(duì)學(xué)生綜合才能的培育。

　　中國(guó)模范工廠供給的是一個(gè)培養(yǎng)綜合型人才的平臺(tái)，也是一個(gè)打造全新教學(xué)模式的平臺(tái)。它與傳統(tǒng)坐在教室里的教學(xué)有著很大的差別。那么，學(xué)生在工廠中是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中又能收成什么呢？

　　“課堂上一直強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)卻總是被忽視，只有在工廠中真正管理過(guò)，才能認(rèn)識(shí)到其中的內(nèi)涵。”

　　“這個(gè)平臺(tái)能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)質(zhì)是‘系統(tǒng)’，課堂上始終強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)卻總是被忽視，只有在工廠中真正管理過(guò)，才能認(rèn)識(shí)到其中的內(nèi)涵。”多年的教學(xué)實(shí)踐，讓鄭力深有感想。

　　這個(gè)承載著教育改革重托的工廠，間隔清華大學(xué)鄰近的某單位廠房（從清華大學(xué)騎自行車15分鐘左右就可達(dá)到），約500平方米。這里已經(jīng)建立了兩條生產(chǎn)線——一條離散的加工裝配生產(chǎn)線和一條持續(xù)流程的冰茶生產(chǎn)線。

　　“模范工廠在真正運(yùn)營(yíng)進(jìn)程中，中心是學(xué)生做，而不是老師講。因而生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)顯得尤為主要，它不僅要能在現(xiàn)有的前提下得到實(shí)現(xiàn)，更要體現(xiàn)目前個(gè)別產(chǎn)品生產(chǎn)的典范特色。”清華大學(xué)工業(yè)工程系高等工程師王曉芳說(shuō)，“前者重要是浮現(xiàn)精益經(jīng)營(yíng)的理念，而后者則強(qiáng)調(diào)了綠色管理。這兩條生產(chǎn)線體現(xiàn)出了包括勞動(dòng)密集型和資本密集型的大部門生產(chǎn)線的運(yùn)營(yíng)模式，只有這樣才能到達(dá)教養(yǎng)預(yù)期的后果。”

　　清華大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的張威（化名）體驗(yàn)過(guò)模范工廠之后告訴筆者，在工廠內(nèi)學(xué)習(xí)是真正讓學(xué)生去思考，能真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)營(yíng)中去。不僅對(duì)理論知識(shí)意識(shí)得更深入，而且會(huì)在一直討論實(shí)驗(yàn)中取得創(chuàng)新性管理方法與運(yùn)行方案，培養(yǎng)了咱們綜合性的操作能力以及自動(dòng)立異的思維。

　　對(duì)這個(gè)初具范圍的工廠，鄭力告訴筆者：“放在校外只是百年大計(jì)，等到兩年之后再將其搬入新機(jī)械大樓內(nèi)，那時(shí)能夠更全面地發(fā)展教學(xué)工作。”

給學(xué)生一個(gè)“工廠”，把逝世理論用“活”

　　這是一個(gè)實(shí)在的工廠，有產(chǎn)品，有設(shè)備，有工人。

　　這是一個(gè)戲院，有道具，有劇本，有演員。

　　鄭破說(shuō)，模范工廠的教學(xué)模式是學(xué)以至用，在對(duì)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中去懂得，消化，并翻新完美，這樣才是真正控制知識(shí)。這樣一種實(shí)境式學(xué)習(xí)平臺(tái)有助于造就企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的領(lǐng)軍人才。如果效果明顯，則可推廣到中國(guó)其他高校甚至寰球，有助于教導(dǎo)改造，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

　　這是中國(guó)第一家模范工廠，由清華大學(xué)與麥肯錫獨(dú)特建立，實(shí)用于從汽車及其零部件、設(shè)備制作、航天航空、基本資料等行業(yè)的生產(chǎn)和物流管理等運(yùn)營(yíng)主題的模擬學(xué)習(xí)。旨在打造實(shí)境式學(xué)習(xí)平臺(tái)，輔助學(xué)生有效掌握精益和綠色運(yùn)營(yíng)的核心理念與方法，培養(yǎng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的領(lǐng)軍人才。正如清華大學(xué)工業(yè)工程系系主任鄭力教學(xué)所說(shuō)，“這是一個(gè)改變工業(yè)工程系教育模式的機(jī)會(huì)。”

起源：科技日?qǐng)?bào) 2013 *** 4 *** 2 陳陸淼

　　這樣一種實(shí)境式學(xué)習(xí)平臺(tái)有助于教育改革，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，培養(yǎng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的領(lǐng)軍人才。

　　鄭力介紹，全部工廠的建設(shè)分成三個(gè)階段。第一階段是硬件設(shè)備調(diào)試階段，從2012年6月份開(kāi)端到2013年初根本停止。第二階段是講義設(shè)計(jì)階段，需要通過(guò)設(shè)備運(yùn)行來(lái)完成240個(gè)小時(shí)課程目的的講義。因?yàn)橹v義的設(shè)計(jì)要配合設(shè)備調(diào)整，因此講義修改頻繁。針對(duì)不同窗員和不同現(xiàn)場(chǎng)工人的身份，須要設(shè)計(jì)不同的講義。所以這一階段是一項(xiàng)宏大的工作，預(yù)計(jì)在2013年9月份實(shí)現(xiàn)。第三階段是運(yùn)營(yíng)階段，是教學(xué)真正實(shí)行的階段。

　　談到已經(jīng)建好的兩條生產(chǎn)線，鄭力分析：說(shuō)到綠色，大局部人首先想到技巧方面，比方電機(jī)更節(jié)能，排污環(huán)保等，但實(shí)際上綠色是個(gè)體系的概念，除了裝備儀器之外還應(yīng)當(dāng)包含人、組織和治理的因素；精益的概念就是要做到不糟蹋，然而揮霍包括許多因素，所以這里波及良多盤算和剖析。“只有通過(guò)實(shí)際去管理產(chǎn)品生產(chǎn)線，能力真正看到生產(chǎn)中的種種因素，才干和實(shí)踐學(xué)習(xí)有效聯(lián)合起來(lái)。”

創(chuàng)新工業(yè)工程系教育模式

　　鄭力舉出了一些例子，好比生產(chǎn)中物料的浪費(fèi)，如果從理論角度去分析，很多人只會(huì)考慮到如何在不同環(huán)節(jié)中減少物料的喪失。但是只有真正去管理過(guò)這樣的生產(chǎn)線，才會(huì)看到，拿起物料就會(huì)有時(shí)光的浪費(fèi)，操作者要保障正確性，每個(gè)人每一步都要按時(shí)，進(jìn)行無(wú)等候的操作。工作過(guò)程中人的積極性因素都需要斟酌到，一個(gè)工人可能很有踴躍性,清華工商培訓(xùn)，分開(kāi)崗位他會(huì)主動(dòng)關(guān)燈，而另一個(gè)人卻不會(huì)，兩者節(jié)能上就呈現(xiàn)了差距，而實(shí)際上超過(guò)一半的節(jié)能是通過(guò)這樣一種基于基本常識(shí)的系統(tǒng)方法節(jié)儉出來(lái)的。管理者如何讓人能主動(dòng)去做，這就涉及績(jī)效鼓勵(lì)問(wèn)題，甚至管理者談話的語(yǔ)語(yǔ)言氣都會(huì)影響到這個(gè)結(jié)果。而這些軟的因素僅僅通過(guò)課堂講解是無(wú)法讓學(xué)生真正理解的。

兩條生產(chǎn)線，讓學(xué)生把握“精益運(yùn)營(yíng)”和“綠色管理”

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