【人物】華成英：36年的基本課“發(fā)明”教養(yǎng) -編號:RY137L0

2015-01-30 08:43 來源：http://www.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

●消息核心記者張莞昀

　　2007年9月，華成英失掉了第三屆“全國高等院校教學(xué)名師獎”。對一位始終從事基礎(chǔ)課教學(xué)的老師來講，國家級教大名師的名稱象征著她的努力與耕耘為無數(shù)學(xué)生的勝利打下了最堅實的基礎(chǔ)。不外，獲獎之后的華成英仍愛好用“教學(xué)相長”定義與學(xué)生的關(guān)聯(lián)：“學(xué)生身上有良多鮮活的貨色，總能給我活氣。學(xué)生提出的有些問題是教師提不出來的，會‘雞鳴狗盜’地顛覆教師的‘理所應(yīng)該’。要信任學(xué)生與你一樣聰慧，教學(xué)相長，他們也是你的老師。”

　　留下來的是什么？華成英將它理解為學(xué)生個人成長中構(gòu)成的品德、風(fēng)格等根本素質(zhì)。“培育研究型人才的課程不僅要教會學(xué)生知識，更應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何思考。”華成英說。

　　新教材“比翼”科技新發(fā)展

　　華成英喜歡瀏覽教育方面的書籍和文章，愛因斯坦的一句話給她留下了深入的印象：所謂教育，應(yīng)當(dāng)在于當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識全體忘光，仍留下的那部分東西。

　　經(jīng)由多年的教學(xué)實際，華成英逐步控制了“魔”字中的“鬼”在何處：“這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門與工程相關(guān)的課程。工程性問題特殊浮現(xiàn)出定性分析的重要性，但學(xué)生缺少工程實踐閱歷，總喜歡用數(shù)學(xué)思維盤算，而不是做可行性分析�！�

　　《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》第三版在出版的6年中共發(fā)行了50多萬冊，與課程一并取得國度級教學(xué)結(jié)果二等獎、北京市高級教導(dǎo)教學(xué)成果一等獎和清華大學(xué)優(yōu)良教材一等獎；在此基礎(chǔ)長進行立異的第四版教材出版多少個月就發(fā)行了數(shù)萬冊。為適應(yīng)學(xué)時較少的情形、以全新系統(tǒng)出版的《模仿電子技術(shù)基礎(chǔ)教程》也在短短一年時間里印刷了三次。

　　1971年，華成英開始了電子技術(shù)類基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，一教就是36年。

　　“36年講著同樣的課程，你不覺得膩煩嗎？”面對這樣的發(fā)問，華成英的答復(fù)出乎意料：“不會是同樣的內(nèi)容???基礎(chǔ)課的教學(xué)也在跟著科技的發(fā)展不斷變化，須要不斷摸索與翻新�！�

　　“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課被學(xué)生們簡稱為“模電”，進而諧音寫成“魔電”，以此來形容這門課程之難。

■名師名言

　　勤勤奮懇地備課，精神豐滿地走進課堂，工整雅觀的板書，富有魅力的語言……每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都沒有被華成英疏忽。不僅如此，華成英還努力在教學(xué)中潛移默化地教給學(xué)生更多的人生哲理。

　　“依據(jù)課程改革總結(jié)經(jīng)驗、編寫教材是我們教研組的精良傳統(tǒng)�！比A成英說，“在我和童詩白教授等先輩探請教材應(yīng)該如何編寫的過程中，斷定了咱們編寫教材的三個特點：分析問題簡練透辟、內(nèi)容和思路具備啟發(fā)性、反應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展中學(xué)科新的基礎(chǔ)�！�

　　“有激情”、“幽默”是學(xué)生對華成英授課作風(fēng)的總結(jié)。“聽華老師組織教學(xué)，學(xué)習(xí)華老師的激情”也成為年輕教師時常走進華成英課堂的起因。

　　這種方式被華成英總結(jié)為“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)方式，就是在講解知識的進程中，從探索的角度模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、獲得悉識、推出論斷的過程，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下不斷深刻認(rèn)識知識，學(xué)會科學(xué)的思維辦法和學(xué)習(xí)方法，用已有的知識意識未知的知識,人力培訓(xùn)班，到達(dá)獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的目標(biāo)。

　　每逢電子迷信、電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有了主要進展，華成英所引導(dǎo)的教研組都會對電子技術(shù)課程內(nèi)容體制進行重大變更，并總結(jié)教學(xué)改造教訓(xùn)，更新教材。這些教材對我國高校有關(guān)課程的改革發(fā)生了十分普遍的影響。

　　用“突飛猛進”形容電子技術(shù)的發(fā)展一點都不為過，而這種發(fā)展也一直推進著電子技術(shù)基礎(chǔ)類課程的變更：從電子管到晶體管、再到集成電路，從小規(guī)模集成電路到中范圍電路、再到大規(guī)模電路，從定制電路到可編程電路。在華成英和共事們的盡力下，每一次的新發(fā)展都在第一時光體當(dāng)初“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中。

　　多年來，在每次的學(xué)生評估教師問卷考察中，華成英的各項評分均在90分以上，在信息學(xué)院參評教師中總分始終堅持前兩名，且屢次總分排名全校前5%。

　　到2007年，華成英已經(jīng)在基本課教養(yǎng)一線工作了36年。從工廠跟研討所的技巧職員到工農(nóng)兵學(xué)生、再到當(dāng)代大學(xué)生，時期在變、學(xué)生也換了一批又一批，但她仍舊精神奕奕地走上講臺，為學(xué)生帶來本人對常識的懂得、對人生的感悟。

　　華成英 1970年畢業(yè)于清華電機系，留校任教至今，現(xiàn)為主動化系傳授，從事電子技術(shù)和微機利用方面的科學(xué)研究工作；首屆國家級精品課程 “電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程負(fù)責(zé)人，重要教學(xué)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)導(dǎo)論及其相干試驗課，學(xué)生遍布五個系、萬余人；主持國家“九五”重點科技項目、教指委立項名目及清華大學(xué)“211”工程項目、“985”電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)項目等；主編的主要著述有《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》第三、四版等，共12種、600多萬字。

　　在教學(xué)中，華成英一直努力用自己的言行影響學(xué)生，讓學(xué)生快活地成長。“教師是學(xué)生的模范，你的涵養(yǎng)、作風(fēng)、談吐、儀表、甚至衣著，都會耳濡目染地影響學(xué)生。”華成英說。

　　為了可能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，華成英常常應(yīng)用自己的休息時間為學(xué)生答疑解惑，在她看來，學(xué)生不分“優(yōu)”與“差”，教師的耕耘是為了所有學(xué)生的成長。華成英始終以為，要贊助需要輔助的所有學(xué)生，興許“只是一句話，就會使學(xué)生或者恍然大悟，或者尋找到獲取知識的鑰匙，或者明白了對事物的見解，或者轉(zhuǎn)變了心情、甚至人生”。（攝影郭海軍）

　　豪情教學(xué)啟示人生智慧

　　在華成英眼中，教研組里童詩白等老一輩教師是她學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)華成英仍是一名剛畢業(yè)的年輕教師時，就隨著老一輩學(xué)講課、批功課、做輔導(dǎo)。童詩白先生直到逝世前仍朝思暮想修訂教材的情景，令華成英始終歷歷在目。

　　不僅是“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課體現(xiàn)了這種教學(xué)理念，華成英多年來擔(dān)任的各類課程都將這種“教會學(xué)生思維、創(chuàng)新”的思惟貫串其中。2003年，華成英擔(dān)負(fù)課程負(fù)責(zé)人的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程被評為首屆國家級精品課程和北京市精品課程。在這門課的建設(shè)過程中，華成英就特別思考了“這門課在教給學(xué)生知識的同時，還要在學(xué)天生長過程中留下些什么？”

　　教師之所以是 “人類靈魂的工程師”，就在于教師給予學(xué)生的不僅是科學(xué)知識和專業(yè)技巧，更有精力、作風(fēng)和思維方法,這些將讓年輕學(xué)子得益久遠(yuǎn)、受用畢生。

　　華成英說：“我們的課程是追隨著最新的科技發(fā)展前行的，只有產(chǎn)生出新類型的芯片，我們大略用兩個月的時間就可以試制出開發(fā)系統(tǒng)。通過這些實驗，可以更好地了解芯片的發(fā)展遠(yuǎn)景、如何運用，也可以更明確是否能夠?qū)⑺鳛榛A(chǔ)知識放入教學(xué)中�！�

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　???華成英

　　找到了學(xué)生學(xué)習(xí)艱苦的關(guān)鍵，華成英開端用自己的方法率領(lǐng)學(xué)生抓“鬼”。

　　年青先生戲稱聽華成英課的開頭是 “聽故事”，由于每波及一個知識點，華成英都會講述知識點的背景、問題產(chǎn)生的原因、電路形成的思路等。每節(jié)課的最后，華成英還經(jīng)常留給學(xué)生一系列問題：這個電路有問題嗎？實用在什么場所？能解決什么問題，又會產(chǎn)生什么問題？

　　為學(xué)生執(zhí)守三尺講臺

　　“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)捉住“魔電”中的“鬼”

　　三個看似簡略的特色，要實現(xiàn)卻需要付出宏大的血汗。在編寫《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》第三版時，華成英研究了38套海內(nèi)外不同的教材，一一剖析每本教材的優(yōu)毛病。她說：“教材必定要有特點，剽竊是一件很誤人后輩的事件，毫不能這么做。我翻看了不同的教材，發(fā)明基礎(chǔ)實踐局部在各類教材中都不很好的體現(xiàn)，但這是模擬電子技術(shù)知識中無比重要的部門。”最后，她與另一位主編???童詩白先生一起制訂了 “保障基礎(chǔ)，體現(xiàn)先進，接洽實際，領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新，分清檔次，利于教學(xué)”的訂正準(zhǔn)則，使第三版更存在體系性、科學(xué)性、啟發(fā)性、進步性、適用性、適用性和易操作性，獲得了同行的贊美。

　　而這種傳統(tǒng)也在華成英和教研組同事們的努力下，不斷連續(xù)著。教研組保持“拜師”軌制，老教師作為青年教師的“師傅”，制定出嚴(yán)厲的培養(yǎng)打算；教研組還將青年教師送出國，專門學(xué)習(xí)國外大學(xué)的授課方式，通過比擬、融合，達(dá)到教學(xué)的最佳后果。2007年，華成英的“門徒”葉朝暉副教授獲得北京市青年教師基本功大賽二等獎和清華大學(xué)青年教師基本功大賽一等獎�！跋袢A老師一樣，精神飽滿地上好每一節(jié)課”是葉朝暉得獎歸來最深的感想之一�！皹方獭⒇暙I、研究、團結(jié)、自律”的精神已經(jīng)成為新、老教師獨特執(zhí)守的信念。

　　華成英將教授學(xué)生知識形象地比方成做菜：假如講課像服務(wù)員向外一盤盤端菜一樣，告知客人這是土豆絲，那是魚香肉絲，那可就砸了；要先問問客人需要什么，再帶到后廚看著一步步做好，懂得“其所以然”。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也曉得了知識的前因后果，從而觸類旁通、由此及彼。發(fā)明性是需要基礎(chǔ)的，有了基礎(chǔ)才干創(chuàng)新。課程教會學(xué)生的應(yīng)該是思維的方法，而不僅僅是詳細(xì)的知識。

　　每個學(xué)期停止時，華成英都會和學(xué)生一起梳理本學(xué)期的知識，那些華成英時常教誨學(xué)生的“口頭語”也成了學(xué)生們津津有味的話：有一利必有一弊；沒有最好的，只有最合適的……課堂上常常呈現(xiàn)老師與學(xué)生一起背誦的場景，華成英的“口頭語”也深深浸入了學(xué)生的心。

　　近年來，華成英獲得國家級教學(xué)成果二等獎一項、北京市優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎兩項、清華大學(xué)教學(xué)成果一等獎和清華大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎各一項；并獲得北京市 “優(yōu)秀教師”稱號和清華大學(xué)“教書育人獎”、“優(yōu)秀教師獎”、“良師益友”等稱號。

　　為此，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課提出了“三個觀念”和“一個意識”，即“工程觀點”、“系統(tǒng)觀念”、“科技不斷提高觀念”和“創(chuàng)新意識”，要造就學(xué)生隨著不斷發(fā)展的電子技術(shù)，跟蹤最前沿的問題。

　　“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中充斥了辯證法。沒有哪個電路是最好的，只有最適合的，或者說只有最合適的才是最好的。實在，人生也是如斯，要先明白自己合適做什么，而后做到最好。”華成英盼望，學(xué)生在學(xué)習(xí)電路知識的過程中也能學(xué)會辯證地對待人生、迎接挑釁。

　　據(jù)統(tǒng)計，1996年～2007年的10年間，華成英主編并出版教材、老師手冊、教學(xué)輔導(dǎo)書、試題庫、電子教案等12種、600多萬字，實現(xiàn)了破體化教材的全面建設(shè)。

　　“基礎(chǔ)課教學(xué)的付出常常是無形和無底的；在短時間內(nèi)既看不到成果，又沒有付出時限。因而，從事教學(xué)工作，尤其是從事基礎(chǔ)課教學(xué)工作，就意味著要甘于寂寞、甘于投入到大名鼎鼎的點滴工作中去，面對‘引誘’要淡定自如�！比A成英這樣說，也是這樣做的，她從未因教學(xué)的付出難以估計而廢棄做一名優(yōu)秀教師的信心。

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