【人物】尹鴻：做“不掉隊”的學者跟師者 -編號:IY535II

2015-01-26 09:59 來源：http://www.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　尹鴻在中國比擬早提出了“大電影產(chǎn)業(yè)”的概念，就是說電影僅僅局限在影院和電影行業(yè)本身的空間，無法施展電影真正的對文化產(chǎn)業(yè)的帶動后果。提出這一律念迫使尹鴻要去更多地關(guān)懷電視，加上電視也有許多對電影敘事教訓和敘事才能的需求。這兩方面一跨界，尹鴻說：“對于自己來講，研究找到了新的切入點；而對于行業(yè)來講，對大家也有啟發(fā)和鑒戒�！�

　　正好在這個時候，尹鴻得到機遇去美國南加州呆了約大半年時間，他一方面去好萊塢參觀，一方面讀了很多關(guān)于好萊塢電影產(chǎn)業(yè)的研究，意識到美國電影的勝利源于非常完美的電影工業(yè)制度，這個制度使得美國電影能夠成為世界上最有市場影響力的電影。所以，從美國回來之后，尹鴻就開始把每年都寫的“中國電影備忘”改成了“中國電影產(chǎn)業(yè)備忘”。

　　對于高校開設(shè)的遍及性影視教育，尹鴻認為重要目標是讓學生理解影視文化，影視文化已經(jīng)是人類文化中的一個重要組成局部，通過看電影電視，也是在學歷史、學文化，而且被影像記錄的文化異常豐盛。普及性影視教育還要培育學生根本的用來理解視聽文化的閱讀能力，有了瀏覽能力的造就，才能夠去了解這個文化。當初同學們所有的晚會運動都有影像，其實影像已經(jīng)成為表達生活、表白思維、抒發(fā)感情的一種無比重要的方式，所以通識性影視教育也可以培養(yǎng)同學們的創(chuàng)作熱忱，以及用視聽語言來創(chuàng)作和表達的能力。視聽是一個融合性的媒介，把音樂、美術(shù)、雕塑、文學等各種藝術(shù)門類的一些表示手腕都會融會在視聽文化當中，因而通過對影像、電影文化的理解，學生也會提高藝術(shù)鑒賞能力和整體性審美能力。

　　尹鴻開設(shè)了一門全校性公選課??“片子文明”，近200人的課容量，卻是全校出了名的難選的課程之一，由于每次都有太多的學生想選。他還2次獲選清華大學研究生“良師益友”??這是一個被所有清華老師視為至高的嘉獎。

　　入選2008文化產(chǎn)業(yè)年度人物，《中國文化報》供給的尹鴻的上榜理由里寫著：他在電影和電視產(chǎn)業(yè)研究方面的兩棲性，在產(chǎn)業(yè)研究和內(nèi)容研究方面的跨界性，以及他作為產(chǎn)業(yè)研究者和影視產(chǎn)品策劃者的雙重性，都使他成了2008年中國影視產(chǎn)業(yè)研究中最有影響的學者。

　　1981年本科畢業(yè)合影（前排從左數(shù)第三位是尹鴻）

　　所以，尹鴻在他開設(shè)的影視通識課上，盡量選擇既是經(jīng)典，又跟今天學生的精神文化總體狀況能溝通的那一部分內(nèi)容來講，不太從專業(yè)角度來講那些特別經(jīng)典的作品。對此，尹鴻覺得，可能會有些專業(yè)基本非常好的同學認為這些作品不夠經(jīng)典，但對于80%以上的同學來講是適合的。他說：“通識課教育和專業(yè)教育最大的區(qū)別就是，通識課要照顧80%的同學，而專業(yè)課要培養(yǎng)20%的尖子”。

　　參與策劃的過程對既不是學電影也不是學電視的尹鴻而言，是很好的學習過程，讓他知道在書本上看到的、想到的，和實際上能做的貨色的間隔，也補充了他在技巧和專業(yè)方面的不足�！坝耙暿且粋€利用性十分強的領(lǐng)域，跟傳統(tǒng)文史哲學科不太一樣”，尹鴻說，“必需要下了水，才知道水的冷暖，所以必定要進入前沿實際”。

　　回想過往，尹鴻笑著說：“有時候是時事選擇了你。人是時代的產(chǎn)物，時期給你發(fā)明了這樣的途徑，你就走了。”

　　對于尹鴻來說，之所以既涉足電影研究又涉足電視研究，既做產(chǎn)業(yè)研究又做內(nèi)容研究，是為懂得決研究中碰到的問題。他認為，“不論是學術(shù)創(chuàng)新，還是藝術(shù)立異，都可能跟交叉、跨界有關(guān)系，當然，毫不能為而交叉而交叉、為跨界而跨界，交叉和跨界不是一種結(jié)果，而是一種方法，是因為解決問題的需要所采取的方法”。

　　尹鴻的課堂

　　對這種繁忙，尹鴻有點兒無奈，他說：“有時候認為本人的腦袋每天被壓迫，每次開會或者寫文章，總還想說些有價值的看法，這樣就會逼迫自己天天讓大腦堅持高速運行。”但從另一方面來說，尹鴻也感到，信息越應(yīng)用，反饋就越多，而反饋越多，就越是促使你有新的主意，這是正向的。

　　《百家講壇》、《消息考察》、《對話》、《藝術(shù)人生》、《流金歲月》、《開心辭典》……這些大家耳熟能詳?shù)难胍暶茩谀�，尹鴻都或長或短地參與過策劃、參謀和論證。尹鴻總說自己是“在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)役”，他參與策劃過的影視劇有數(shù)百部集，參與謀劃過的電視節(jié)目就更多了，這些都是他所謂的“戰(zhàn)斗”。

　　尹鴻說，涉足產(chǎn)業(yè)研究，就是想從產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、產(chǎn)業(yè)軌制上解決過去產(chǎn)業(yè)內(nèi)容不解決的問題。于是，內(nèi)容與工業(yè)又找到了聯(lián)合點，而研究也具備了新的視點和新的發(fā)現(xiàn)。

　　在尹鴻看來，“在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”是最好的學習方式，因為只有在用的進程中才會曉得什么是有用的，什么是沒用的，什么是須要的，什么是不需要的。“正因為參與其中，才會發(fā)現(xiàn)你的研究別人為什么會接收，因為絕對來講，你的研究比較結(jié)合實際、合乎實際，不是海市蜃樓�！币欉@樣說明到。

尹鴻：做“不落伍”的學者和師者

　　“穿插和跨界往往是翻新的源泉”

　　“不是頂峰而是旁邊那座橋梁”

　　對此，尹鴻的解釋是，“我更多的會把自己的經(jīng)驗和體驗放到知識教學中去，用休會的辦法去傳播知識，可能學生更輕易接受”。在課堂上，尹鴻除了傳授知識外，更多的是傳播自己作為一個接受者是如何接受這些知識的，這些常識給自己帶來了什么，有什么用，自己就是一個活生生的個案。

　　“文化其精力，蠻橫其體格”。尹鴻當年離家上大學的時候，父親在送他的筆記本上工整地抄寫了這兩句話。尹鴻說：“這兩句話比我當時日記本上繕寫的所有好漢格言都更深入地影響到我后來的生涯方法�！�

　　視聽文化已經(jīng)成為當代文化中的重要組成部門，高校需要進行視聽文化的普及性教育。尹鴻已經(jīng)屢次開設(shè)關(guān)于影視文化的公共選修課，他覺得目前高校的這類通識課并沒有處置好通識性教育與專業(yè)性教育的關(guān)系，在用專業(yè)教材的方法請求學生、進行通識性教育，而學生更多的是需要會讀懂、會學習、會鑒賞、會差別，僅僅讓學生去讀那些可能和時代已經(jīng)差很遠的經(jīng)典，很有難度，而且跟學生現(xiàn)有的影像經(jīng)驗完全不同。

　　尹鴻覺得，自己之所以這么忙碌，是因為對于各種視角和態(tài)度的觀點，他都可以去與之交流，政府、學術(shù)、行業(yè)領(lǐng)域也都能夠互相溝通，而目前在國內(nèi)，像他這樣做到跨界交叉研究的人還比較少。
尹鴻最初在新浪開了一個博客，點擊率很高，留言的人也很多，后來幾大門戶網(wǎng)站全都做了他的博客鏡像，他在博客上的文章也會被媒體頻繁地援用。

　　始終以來，電影和電視在學科上基礎(chǔ)構(gòu)成了兩個相互很隔斷的領(lǐng)域。尹鴻覺得，事實上這兩個領(lǐng)域自身是非親非故的，電影離開了電視這樣一個后續(xù)媒介就很難效益最大化，而電視分開了電影這樣一種狀態(tài)，就很難使自己的藝術(shù)品德進步。這兩個底本有著內(nèi)在關(guān)系的學科領(lǐng)域，往往因為人為的學科劃分，使得其中的關(guān)聯(lián)性被人們疏忽。

　　高中畢業(yè)3個月后，正為將來發(fā)愁的尹鴻溘然得到通知，可以考大學了，而此時距離高考，只有不到2個月的時間了。填報意愿時，由于文科招生學校和專業(yè)都很少，尹鴻把四川大學文科招生的所有自愿都填寫了，甚至于最后自己都忘了把哪個志愿填在第一。直到拿到錄取告訴書，尹鴻才斷定自己被四川大學漢語言文學專業(yè)錄取了，由于一直以來對文學的酷愛，尹鴻覺得這個結(jié)果“挺好的”。

　　面對每天高度勞碌和緩和的生活，尹鴻始終用自己的方式應(yīng)答著，并一直摸索著、更新著，無論是研究還是教學，他都在爭奪“不落后”，爭取可能保持與社會變更的同步。（編纂襄樺）

　　在2009年初揭曉的2008文化產(chǎn)業(yè)年度人物榜中，清華大學新聞與傳播學院副院長、影視傳播研究中央主任尹鴻傳授榜上著名。

　　尹鴻很忙，他開玩笑地說，每周開的會都快遇上吃飯的頓數(shù)了，每天一睜開眼睛，就覺得不是欠著會，就是欠著文章，欠著采訪，和欠債的感到一樣。

　　年少時幻想當兵，卻成為1977年恢復(fù)高考后的首批大學生；學了十年的中國古代文學，現(xiàn)在卻從事影視傳布研討；曾經(jīng)空想過成為文學家、政治家，終極卻做了大學教學。

　　在影視研究方面，尹鴻是做內(nèi)容出生的，一開端都是寫作品評論，每年他都會寫“中國電影備忘”，重要對于電影文化和電影藝術(shù)。寫到2000年后，尹鴻發(fā)現(xiàn)僅僅研究內(nèi)容，無法解決已經(jīng)說了良多年的“內(nèi)容創(chuàng)作不能適應(yīng)民眾需要”的問題，他緩緩意識到，這不僅僅是一個創(chuàng)作的問題，首先是一個生產(chǎn)關(guān)聯(lián)的問題，是出產(chǎn)和創(chuàng)作制度決議了內(nèi)容問題無奈解決。

　　“通識課要照料80%的同學，專業(yè)課要培養(yǎng)20%的尖子”

●新聞核心實習記者劉蔚如

　　小時候看戰(zhàn)爭片，覺得里面的豪杰很高大，尹鴻就想當兵，惋惜高度近視的眼睛讓這個最初的妄想失去實現(xiàn)的可能。“我曾經(jīng)試圖用背誦視力表的方法去蒙混過關(guān)，但最終卻發(fā)現(xiàn)自己完整看不見那根指著視力表的渺小的棍子。”不能當兵，曾讓年少的尹鴻覺得“很苦悶”。

　　1977年，尹鴻高中畢業(yè)。這一年，很多人的運氣產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，尹鴻是其中之一。

　　“在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”

　　讀研究生，尹鴻取舍了中國現(xiàn)代文學方向�！爱敃r現(xiàn)代文學是中國文化研究當中最活潑的一個范疇”，尹鴻說。從四川大學到北京師范大學，尹鴻成為中國現(xiàn)代文學方向的第三代博士。然而，當尹鴻在北京師范大學中文系獲得博士學位后，發(fā)明全國已有好多少千人在研究這個30年的文學史跟不到一百人的作家。固然尹鴻當時在這個領(lǐng)域的研究做得不錯，他的博士論文在《中國社會迷信》這樣的海內(nèi)頂級學術(shù)刊物上就發(fā)了兩篇，但他仍是覺得這個領(lǐng)域的人太多了，而且熱潮也已經(jīng)逐步從前，于是自己抉擇了另辟蹊徑。

　　后來的一天，尹鴻帶著女兒到清華加入鋼琴考級，突然發(fā)現(xiàn)“清華校園人杰地靈，以前真沒好好逛過”。一個禮拜之后，尹鴻接到了時任清華大學人文學院副院長的徐葆耕老師打來的電話。說清華籌建流傳系，特殊想讓他過來參加。后來，尹鴻就通過清華大學人才引進“百人打算”來到清華，他的研究重點也隨之從影視藝術(shù)轉(zhuǎn)向了影視傳媒。學術(shù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，既是中國社會發(fā)展的一種選擇，可能也是尹鴻追求用更有效的方式介入社會發(fā)展過程的一種成果。

　　這時，命運也給尹鴻預(yù)備了另一條門路。因為影視研究逐漸成為一個活躍學科，北師大開始建設(shè)影視專業(yè)，尹鴻則留校開始講解影視藝術(shù)，這一講就是10年，并因此在33歲就破格提升為教授，成為了至今影響深遠的北京大學生電影節(jié)的策劃者和主要發(fā)動人，還成為了中國高校第一個電影學博士點的創(chuàng)立人之一。

　　正如尹鴻所說，他做什么都盡量做到自己的最好，而每一次主要改變，他簡直都挑選了適應(yīng)潮流。

　　有學生說，尹鴻上課有豪情，比較說真話。尹鴻則認為，所謂的激情和真話，無非就是來自于自己對知識的體驗和經(jīng)驗，把自己的人生經(jīng)驗和學習經(jīng)驗結(jié)合起來進行剖析，學生聽起來會覺得隔膜比較少。

　　尹鴻常說自己學術(shù)可能不是做得最好的，實踐也不是最好的，但是自己“正好就是中間那個橋梁”。他還說：“實在影視研究領(lǐng)域不缺學者，影視行業(yè)也不缺從業(yè)者，但是偏偏缺乏一些能把這兩個領(lǐng)域溝通起來的人�！�

　　“教養(yǎng)真正相長，才干讓讓自己不掉隊”

　　謝玉鳳是尹鴻所帶的一名碩士研究生，提到尹老師，她感想最深的就是“尹老師的心態(tài)很年青，很懂得學生”。

　　上大學的4年，尹鴻保持每天早上起來跑步，想著的都是這句話，老是提示著自己，有些事情要強制自己做一做，才會更有意志力。在尹鴻的手機上，除了每天的日程，還有每天必需要實現(xiàn)的事件，他說，這樣會強行讓自己提高時光效率，時間的效力是靠計劃出來的。

　　2006年國度電影局局長頒優(yōu)良論文一等獎

　　尹鴻很謙遜，他說：“電影電視課，學生原來就可能容易愛好。”而上過尹鴻課的學生都以為，“尹老師很有個人魅力”，“他很能和學生打成一片”。尹鴻給研究生開設(shè)的“影視傳播研究”課，有一半的選課學生都是理工科的，最后的課程作業(yè)是大家分組做節(jié)目策劃，同窗們踴躍性都很高,清華大學人力培訓，最后展現(xiàn)的時候做了很多道具，一邊比劃、一邊表演，還把尹鴻當作一個角色，大家都“樂不可支”，很多學生都說：“這是我來到清華之后做得最當真的一次功課。”

　　尹鴻很喜歡和學生交換，他覺得，在這個過程中，“學生會得到他們沒有的東西，我也會得到我沒有的東西”。他還常說女兒是自己最好的老師，女兒喜歡的音樂、喜歡的電影、喜歡的動漫，不管尹鴻自己喜不喜歡，他都會從中去思考、去揣摩為什么年輕人會喜歡，而年輕人也會和他交流，這種交流和溝通漸漸讓尹鴻可以更好地去理解年輕人，而不是用至高無上的方法去教導(dǎo)年輕人。

　　“先生要自我更新，一個學者也罷，一個好教師也罷，必須是一個擅長不斷學習的人”，尹鴻說，“我很留神察看年輕人，每一代人都有每一代人的文化生態(tài)環(huán)境，要始終讓自己不落伍，而最好的方法就是向比你更年輕的人學習，和他們溝通。”

　　“時刻籌備著，能力趁勢而變”

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