【人物】胡洪營：將青春與熱忱貢獻給綠色教導(dǎo)事業(yè) -編號:VK499gm

2015-01-20 06:20 來源：http://www.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　除了《環(huán)境工程原理》，胡洪營還給本科二年級學(xué)生講解 “環(huán)境工程微生物學(xué)”。這門課程的亮點在于知識性與開放探索性的完善結(jié)合。為了更好地領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們學(xué)以至用，胡洪營在每學(xué)期第一節(jié)課上會給學(xué)生們安排一個自主選題的大功課，讓學(xué)生結(jié)組開展調(diào)研。兩三周之內(nèi)，他會與每個組探討選題，進行可行性剖析并指導(dǎo)詳細(xì)的操作，這樣的討論有時要進行三四次。學(xué)生們須要獨立地提出完全的方案，胡洪營并不會對選題的前期策劃進行指導(dǎo)，在計劃提出后，他會和學(xué)生們進行深入探討。例如測定池塘里的微生物，胡洪營會過細(xì)深入地提出，為什么水樣三天取一次？水樣是取名義仍是深層？引發(fā)學(xué)生的深刻思考。幾番討論下來，學(xué)生獨立思考的能力明顯提高。

讓追求出色成為學(xué)生的內(nèi)在需求

　　兼任教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書長、國家“水體傳染節(jié)制與管理科技重大專項”河流主題專家、國際學(xué)術(shù)期刊WaterResearch副編纂（Associateeditor）、中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會水環(huán)境分會副理事長、國家環(huán)境保護微生物利用與平安把持重點實驗室主任等職務(wù)。

授之以魚不如授之以漁教給學(xué)生“看家本領(lǐng)”

　　然而在教學(xué)實踐中胡洪營很快發(fā)明，因為老師和學(xué)生都是首次接觸這門課，老師對教到什么程度不掌握，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)教訓(xùn)能夠借鑒；同時由于課程內(nèi)容較難，第一年的教學(xué)后果并不盡如人意。然而胡洪營和他的同事們沒有灰心，“我們深信環(huán)境系學(xué)生及環(huán)境工程學(xué)科很需要這樣一門課，我們必需要把這門課建設(shè)好！”抱著這樣的信心，胡洪營和其余老師一起充足調(diào)研，調(diào)劑講義，加大備課力度和課堂投入，在第二年的教學(xué)評估中，這門課一躍成為全系最受好評的課程之一。未幾，這門課被教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指定為環(huán)境工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課�！董h(huán)境工程原理》教材也被列為“十五”國家重點計劃教材，2008年9月被評為北京市和國家級精品課程。

●學(xué)生記者潘正道陳思嫻

　　胡洪營在研究組內(nèi)提倡一種家庭式的研究氣氛，他愿望在課題組內(nèi)構(gòu)成氛圍融洽、交流充分、思路寬闊的局勢。無論平時勢務(wù)性工作如許忙碌，他都會雷打不動地參加每周一次的組會，在他的組會上師生暢所欲言，時常碰撞出靈感的火花。

圖為胡洪營在指導(dǎo)學(xué)生做試驗和做課題研究。

　　除了綠色教育課程，在胡洪營的倡導(dǎo)和推進下，綠色教育科技實踐成為學(xué)生的第二課堂，迄今為止勝利舉行了六屆 “全國環(huán)境友愛科技比賽”，搭建起了面向全國的綠色科技實踐平臺，每屆大賽都會收到來自全國各個院校學(xué)生的優(yōu)秀作品。胡洪營還長期指導(dǎo)環(huán)境系本科生的因材施教規(guī)劃和SRT項目，近5年來共指導(dǎo)SRT本科生20余人，由其指導(dǎo)的SRT、挑釁杯、環(huán)科賽作品屢獲嘉獎。

　　“綠色教育最中心的思維是面向所有學(xué)生，讓各個專業(yè)的學(xué)生可能建立環(huán)境倫理觀，培育他們辨認(rèn)和解決各自專業(yè)領(lǐng)域中環(huán)境相關(guān)問題的能力”。胡洪營總結(jié)道。在這種思惟指點下，10多年來全校先后有20多個院系開設(shè)了不同類型和層次的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展相干課程近130門，上課學(xué)生超過50000人次。

胡洪營帶領(lǐng)的課題組思路開闊，氣氛活潑，是環(huán)境系公認(rèn)的優(yōu)秀課題組之一，在“再生水保險保障和應(yīng)用”、“水環(huán)境修復(fù)”等方面取得了一系列備受關(guān)注的成果。胡洪營以為，假如用名目導(dǎo)向的方法造就研究生，學(xué)生基于完成項目而不是自己的學(xué)術(shù)思路搞研究，只會被動地像完成任務(wù)一樣做研究。胡洪營的科研團隊面向國際前沿和我國環(huán)境保護重大需求提煉、確立研究方向，每個人的研究小方向都環(huán)繞著課題組的慷慨向，存在很強的連貫性。很多學(xué)生甚至從本科SRT項目開始就始終在課題組做某一方面的研究直到研究生畢業(yè)，獲得了很深入的成果。因為自動而積極地選題并開展研究，胡洪營的研究生個別都會高效力地完成學(xué)位論文研究，2004年以來，在他指導(dǎo)的學(xué)生中，10多人失掉校級優(yōu)秀本科論文、碩士學(xué)位論文和博士學(xué)位論文。

將青春與熱情奉獻給綠色教育事業(yè)

　　當(dāng)初，除了教學(xué)和科研，胡洪營還擔(dān)任清華大學(xué)深圳研究生院副院長一職，案頭老是堆滿了工作。但在給本科生講課時，胡洪營總是以最大的熱情和精神投入其中，“本科生教學(xué)是我的根，其他什么事情都可以推掉，唯獨教課不能推”。

　　起源：新清華第1865期 2011-12-23

　胡洪營 1963年生，我校環(huán)境學(xué)院傳授、深圳研究生院副院長。1988年～1994年在日本橫濱國立大學(xué)攻讀碩士和博士學(xué)位，1994年～2000年在日本國立豐橋技術(shù)科學(xué)大學(xué)任助理教授和副教授，2000年入選清華大學(xué)“百人方案”，2008年獲國家出色青年科學(xué)基金，2010年被評為北京市教學(xué)名師，2011年被評為國家級教學(xué)名師。

　　他有一句話總掛在嘴邊：“把時光花在學(xué)生身上，是最有意思的事”。2011年，這個迫不得已將本人的血汗付諸教養(yǎng)，傾瀉于學(xué)生身上的胡洪營被評為國度級教大名師。

　　在科研中的胡洪營精打細(xì)算，要求嚴(yán)格。但是在平時的生活中，他卻是大家庭的“好爸爸”。他滑稽風(fēng)趣，喜好普遍，深受學(xué)生們的愛戴。他給學(xué)生們辦游泳卡、羽毛球卡，勉勵他們多加入各類有利于身心健康的運動，提高全面素質(zhì)。他還會組織同學(xué)去國家大劇院看上演、供給各類國際交換的機遇。他常說，“年輕人不能只會搞科研，見多才干識廣，別把科研做‘灰’了，研究生的生活應(yīng)該是多姿多彩的”。

　　在國家鼎力實行環(huán)境掩護和可持續(xù)發(fā)展策略的背景下，1998年5月，我校率先發(fā)展建設(shè) “綠色大學(xué)”，盼望摸索和搭建一個以進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)與綠色翻新才能為宗旨的多樣化綠色實踐平臺。在這一實踐中，我校環(huán)境系的老師們肩負(fù)著主要的使命———創(chuàng)立多檔次、寬籠罩、重實踐、國際化的綠色課程體系。當(dāng)年，由環(huán)境系錢易院士領(lǐng)銜的《可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境維護概論》成為全校大一學(xué)生的必修課。為了增添課程的生動性和直觀性，胡洪營與水環(huán)境保護研討所老師何苗獨特負(fù)責(zé)謀劃了29集大型紀(jì)錄片《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》，該片體系總結(jié)并生動地展示了環(huán)境范疇的各種問題，處處浸透著可連續(xù)發(fā)展理念，給同窗們很大觸動�？澙@這門課，胡洪營還幫助教務(wù)處和錢易院士在文明素質(zhì)教育八大課組中專門設(shè)破 “環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展”綠色課組，踴躍支撐“立體化教材”（紙質(zhì)教材、電子課件、影像教材）、綠色網(wǎng)絡(luò)論壇、綠色教育網(wǎng)站的建設(shè)。

　　胡洪營每年都會為學(xué)生編一本全家福相冊，取名《印跡———共同走過的日子》，記載每一屆畢業(yè)生的科研方向、畢業(yè)去向和生涯中的難忘霎時。他把學(xué)生看成自己的孩子，學(xué)生們也把他看成是至親的人。2009年，他的畢業(yè)生們精心策劃了一本留念刊《十年》，回想了胡洪營自回國之后與學(xué)生們在一起的難忘十年。這本紀(jì)念刊是胡洪營最鐘愛的法寶，他打開每一頁，細(xì)數(shù)著學(xué)生的名字，心坎非�？煳�，“看，他們那么年輕，那么優(yōu)秀，他們是環(huán)境事業(yè)的接班人，我為我的學(xué)生們覺得自豪！”

　　成為一名大學(xué)教師，是誕生于孔孟之鄉(xiāng)的胡洪營高中時期就有的幻想。2000年，剛從日本豐橋技巧科學(xué)大學(xué)回國的胡洪營作為優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干入選清華大學(xué) “百人打算”，入校不久即被聘為環(huán)境系教學(xué)改造工作義務(wù)教學(xué)，牽頭進行環(huán)境系課程體系的改革工作。

十年印記亦師亦父

　　多年主講環(huán)境工程專業(yè)本科生必修課程 “環(huán)境工程微生物學(xué)”和“環(huán)境工程原理”，其中“環(huán)境工程原理”被評為北京市和國家級精品課程，主持編寫的《環(huán)境工程原理》一書被評為北京市精品教材。2004年獲“北京市教育立異標(biāo)兵”名稱，2009年獲北京市教學(xué)成果特等獎、國家級教學(xué)結(jié)果二等獎和寶鋼教育基金優(yōu)秀先生特等獎。

　　“一個專業(yè)發(fā)展到必定程度，應(yīng)該有自己的實踐體系�；W(xué)科有《化工原理》，機械學(xué)科有《機械原理》，這都是他們各自的‘看家本領(lǐng)’，而咱們環(huán)境學(xué)科缺乏這樣的課程”�；叵肫�10年前環(huán)境系本科教學(xué)面臨的困難，胡洪營仍頗有感想。在2003年以前，全國范疇內(nèi)居然找不到環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)原理基本教材。于是，擺在胡洪營眼前最緊急的義務(wù)就是盡快組織開設(shè)一門環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論平臺課程跟組織編寫配套教材，為“年青”的環(huán)境工程專業(yè)量身打造一門 “看家本事”。然而這門課應(yīng)當(dāng)講什么？怎么講？講到什么水平？諸多問題無從鑒戒。在時任環(huán)境系主任陳吉寧的激勵下，胡洪營勇?lián)負(fù)?dān)，牽頭著手梳理環(huán)境工程專業(yè)的理論系統(tǒng)，提煉重點，“翻譯”成教學(xué)語言。胡洪營和他的共事們一起，從最根本的概念和工程原理開端，梳理邏輯，完美知識體制，終于在2003年8月實現(xiàn)了《環(huán)境工程原理》課程講義并面向本科生開課。“課程的特點在于把化學(xué)工程、反映工程、生物工程和工程學(xué)等多學(xué)科的知識同環(huán)境工程實際嚴(yán)密聯(lián)合，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用常識。”

———記第六屆國家級教學(xué)名師獎取得者胡洪營

　　曾擔(dān)負(fù)9年多環(huán)境迷信與工程系（現(xiàn)環(huán)境學(xué)院）教學(xué)副主任的胡洪營，將全體青春與熱忱貢獻給了環(huán)境教導(dǎo)事業(yè)。他醉心教學(xué)，三尺講臺上的他風(fēng)趣幽默，能將艱深難懂的知識魔術(shù)般變得活潑有趣，深受學(xué)生們的愛戴。

“綠色大學(xué)”須靠“綠色教育”

　　胡洪營平時工作勤懇，嚴(yán)于律己，“行勝于言”的工作風(fēng)格耳濡目染地影響著周邊的學(xué)生。他對學(xué)生的請求同樣嚴(yán)格，從選題意義到研究思路的條感性等方方面面都嚴(yán)厲把關(guān)。在胡洪營領(lǐng)導(dǎo)的研究生論文中，一篇論文修正十多少遍是很畸形的事件，從邏輯架構(gòu)、遣詞造句甚至是標(biāo)點符號都不放過。一本論文上往往寫滿了胡洪營密密麻麻的評改看法，字字句句滲入滲出著良苦居心，學(xué)生們深受觸動。胡洪營的教育模式是事必躬親的教育，是潤物細(xì)無聲的教育，是讓學(xué)生受益畢生的教育。他每年都會把學(xué)生的論文集結(jié)成冊，每一篇優(yōu)良論文背地都是一個疾速成長起來的“好苗子”，每一個“好苗子”當(dāng)面凝固了胡洪營大批的心血。&ldquo,清華大學(xué)總裁;高尺度、嚴(yán)要求，讓尋求高目的成為學(xué)生的內(nèi)在需要”，胡洪營此語精辟至極。

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