【清華人物】教養(yǎng)作風(fēng)是一種魅力??訪機械系青年老師吳運新 /編

??吳運新，清華大學(xué)機械工程系副教學(xué)，分辨于1989、1991和1995年獲清華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)士、碩士和博士學(xué)位，后留校任教。講解《工程材料基本》、《工程材料》和《金屬物理》等課程，其中《工程材料》被評為2003年北京市精品課程。獲2003年度清華大學(xué)青年教師教養(yǎng)優(yōu)良獎、2004年清華大學(xué)青年先生教學(xué)基本功比賽一等獎、北京高校第四屆青年老師教學(xué)根本功競賽一等獎。

??緣起：“自己給自己找事兒！”

??我是機械工程系第一個在本科生教學(xué)中采取全英文授課的。在《工程材料》和《工程材料基礎(chǔ)》兩課教學(xué)中，我留神接收和鑒戒海內(nèi)外同類優(yōu)秀教材的內(nèi)容和系統(tǒng)，并且抉擇了國際上廣泛認(rèn)可和接收的一本早先出版的英文原版教材作為這兩課英文教學(xué)的教材�，F(xiàn)在這本教材的第七版很快就要出版了。原汁原味的英文原版教材使得我們對專業(yè)知識的理解更為精確。

??我想，盡量跟國際接軌，這不是口號，而要做到詳細(xì)而微。我采用英文授課，課堂討論、作業(yè)和期末考試都采用英文。但我的目標(biāo)不在于學(xué)習(xí)英語，我想，首先應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容以及知識體制要跟國際接軌。什么是國際化培養(yǎng)？應(yīng)該是培養(yǎng)具備國際競爭能力的學(xué)生：他的專業(yè)知識擁有國際競爭力，而且他的英語學(xué)習(xí)和交流能力沒有問題。

??一開端我用英語講有些吃力，有時候也感到這是自己給自己謀事兒（笑），而且那兩年的英文作業(yè)也是我本人著手批改�！叭f事開頭難�！敝�教也沒有教訓(xùn)呀。我重要是看學(xué)生對專業(yè)知識的懂得是否正確，但是也會修正語言表白上的毛病，比方說單復(fù)數(shù)應(yīng)用過錯，我都會指出來。這樣批改作業(yè)很費時間，20多份功課，我得改上半天。假如是中文作業(yè)，用不了2個小時，但是英文作業(yè)我須要批改一個晚上或者一個下戰(zhàn)書。

??但我想這是一個過程。我每學(xué)期都搞課堂考察，聽取學(xué)生們的看法反饋再加以改良。5個學(xué)期下來，聽我的英語課的學(xué)生越來越多了。我能從中感到教學(xué)的快活。

??我在美國賓州州立大學(xué)的友人來中國拜訪，我直接把他們帶到我的課堂上去背靠背感觸清華大學(xué)的教學(xué)風(fēng)格，我的學(xué)生們可以毫無語言阻礙地與美國的教授們進(jìn)行專業(yè)交流。這時候，站在一邊的我感到由衷的快樂。

??集訓(xùn)：“沒問題！中文是咱們的母語��！”

??聽說你在本次全市比賽當(dāng)中還碰到了一個小曲折，你在學(xué)校比賽中使用的是全英文，但是北京市比賽對授課和教案的要求都是中文。

??是啊，一開始我心里打退堂鼓呢，這兩年都是用英文講課，而且比賽籌備的也是英文，現(xiàn)在匆促從英文轉(zhuǎn)換成中文，行不行�。拷虒W(xué)參謀小組的薛克宗老師激勵我說：“沒問題！中文是咱們的母語啊！走到哪兒都能說好的！”

??薛老師和教學(xué)顧問組給了我們年青教師很多指點和贊助。這些老教師們都是手把手毫無保存、毫無報酬地教我們啊。記得我們的教學(xué)培訓(xùn)都是從下午2點開始，往往一討論起來就是整整一下晝，直到晚上七八點才結(jié)束。很多時候我們都認(rèn)為餓了，下面坐著的老教師們還巋然不動，從頭盯到尾。

??說起來也巧，我跟薛老師住在校外統(tǒng)一個小區(qū)，但以前并不意識。就在那一段集訓(xùn)的日子里，我一有疑難就想著找薛老師磋商，而薛老師頭腦里一有什么火花就給我打電話，那段時光咱們打了無數(shù)的電話，常常一聊就是一兩個小時。

??授課：從“泰坦尼克號”的沉沒到世貿(mào)大樓的倒塌

??你的參賽題目是“金屬合金材料的斷裂失效”。據(jù)說你增添了“泰坦尼克號”郵輪斷裂沉沒的原因分析作為實例？

??對。這個例子我是在翻閱一本英文教材中看到的，那本教材里只是作為課后思考題列出了這個問題。我想，“泰坦尼克”事件大家都很熟悉，如果從材料這一專業(yè)角度來看大家比較熟悉的事例，學(xué)生會感覺比較新奇。

??斷裂是工程構(gòu)件最危險的一種生效方法，尤其是脆性斷裂，它是忽然產(chǎn)生的破壞，斷裂前不顯明的征兆，這就經(jīng)常引起災(zāi)害性的損壞事故。在講“斷裂”的基礎(chǔ)概念之前，我先放了一段泰坦尼克淹沒的片子片斷。泰坦尼克號，大家十分熟習(xí)，它是當(dāng)時最大、最豪華的郵輪，排水量為4600噸，有海上都城之稱。但就是這樣一艘號稱“不會淹沒”的奢華客輪，在與冰山的一次觸犯后竟會發(fā)生90多米長的大裂紋，短短3小時就沉沒了。這是近100年來的未解之謎。迷信家依據(jù)在海底掏出的輪船殘骸剖析，以為事變與材料親密相干。資料專業(yè)的同窗們聽到這里登時面色凝重。

??我接著說，泰坦尼克號撞上冰山后沉沒，要害并不在于船進(jìn)水了，而在于撞到冰山后，前艙壞了，前半部進(jìn)水，導(dǎo)致船直立起來，這時候船“砰”地一聲斷了！大家想想，這表示出來的是脆性啊，就像玻璃一樣。然而20號的鋼材個別是表現(xiàn)為韌性的��！為什么會表現(xiàn)為脆性呢？

??學(xué)生們急于想曉得其中的神秘。

??但是我就此打住，不要焦急，我們先分析“斷裂”的基本概念。這就是薛老師他們所教的“設(shè)伏筆”、“賣關(guān)子”。這就似乎把學(xué)生們領(lǐng)到寶庫前，把門一推，學(xué)生看到寶庫里目不暇接的法寶，心里蠢蠢欲動，急于探寶。這時候，學(xué)生的求知欲是最強烈的。由于懸念緊緊捉住了學(xué)生們的好奇心。

??在課堂的最后，我們再揭開懸念的答案，讓翻開寶庫的學(xué)生們滿載而歸：在一定前提下，材料的性質(zhì)會發(fā)生改變；在不同條件下，雷同材料可能產(chǎn)生韌性斷裂也可能產(chǎn)生脆性斷裂。一種材料的斷裂韌性是隨溫度變更的。鋼材在低溫下會變脆，在極低的溫度下甚至像陶磁那樣經(jīng)不起沖擊和震撼。而且因為早年的泰坦尼克號采用了含硫高的鋼板，韌性很差，特別是在低溫下呈脆性。所以，沖擊試樣是典范的脆性斷口。這便是韌性-脆性斷裂行動轉(zhuǎn)變。

??援用“泰坦尼克號”斷裂沉沒原因分析這個實例時，我并沒有平淡無奇，把美國科學(xué)家于1998年得到的船體材料成分和性能測試成果一古腦兒端出來，而是首先啟發(fā)學(xué)生從材料學(xué)和材料斷裂特征角度去思考，待講完材料斷裂模式和韌脆轉(zhuǎn)變溫度這些基本概念當(dāng)前，再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起分析美國科學(xué)家所得到的試驗結(jié)果和論斷。這樣既調(diào)動了學(xué)生介入課堂教學(xué)的興致和踴躍性，更加深了他們對材料斷裂機能與材料成分和顯微組織結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的理解。

??此外，當(dāng)介紹金屬斷裂的斷口外形時，我采用了什物演示。從前察看金屬斷裂的脆性和韌性，沒有電子顯微鏡進(jìn)行觀察，現(xiàn)在有掃描電鏡視察裂紋。正如薛老師所說，我們可以施展各種媒體，包括模型教學(xué)，黑板加粉筆，而不是說ppt就取代了所有。

??我還記得老教授們的一句話：“45分鐘的一堂課，你怎么牢牢抓住學(xué)生的注意力，怎么緊緊吸引住學(xué)生的思路，讓學(xué)生情不自禁地隨著你的思路走？”我想除了“挖陷阱”、“打潛伏”等講課技能，教師對教學(xué)的內(nèi)容還要相稱熟悉，對于正在發(fā)生的事情和未來所要發(fā)生的事情，要有一定的觀察和斷定。不僅僅是把過去已經(jīng)成熟的定論告知學(xué)生，還要引誘學(xué)生思考現(xiàn)在和將來的事情。

??你在本節(jié)課后還安排了一道有趣的作業(yè)題：試分析紐約世貿(mào)大樓在“9?11”可怕襲擊中倒塌的起因。學(xué)生和評委們的反應(yīng)都很好。

??9?11恐懼襲擊中世貿(mào)大樓的倒塌，大家的印象比泰坦尼克號沉船事件更深。雙子大廈是紐約的標(biāo)記，應(yīng)該說它的結(jié)構(gòu)相稱堅固。但是很難設(shè)想，在發(fā)生撞機后，比肩而立的兩座塔樓接踵坍塌。先聲到達(dá)人們耳際的，是大樓金屬骨架曲折和斷裂的宏大音響。這聲音在曼哈頓上空回蕩。整棟大樓從上到下垂直地倒塌了，而不僅僅是頂部幾層或者是一些邊邊角角塌了。這一疑案在國際科學(xué)界也沒有定論，那我布置作業(yè)給大家思考，要求學(xué)生收集一些有關(guān)世貿(mào)大樓主體結(jié)構(gòu)的文獻(xiàn)資料，而后運用所控制的工程材料知識做出自己的分析，寫出一篇1000字左右的報告。

??這是一種開放式的思考學(xué)習(xí)。大家課后查找了很多材料，研究大廈的主體結(jié)構(gòu)，提出了各種新鮮的看法。這種研究型教學(xué)模式同樣受到學(xué)生的歡送。

??啟發(fā)一：“本科生涯躍的思維讓我茅塞頓開�！�

??有些人認(rèn)為上課就是學(xué)知識，實際上學(xué)習(xí)中也有研討；教學(xué)不能孤破于研究之外。像學(xué)校實行的“大學(xué)生研究練習(xí)打算”(Students Research Training，簡稱SRT規(guī)劃)，就是把學(xué)習(xí)和研究有機聯(lián)合起來了。實際上課堂上也可以培養(yǎng)翻新才能的。而且，教學(xué)和研究的有機結(jié)合有利于實現(xiàn)兩者的雙向互動，而學(xué)生參加研究也能夠增進(jìn)教師科研工作的進(jìn)行。記得有一次講課的時候，我們照例是用多少何學(xué)的方法來解決一道晶體構(gòu)造思考題。但是這道標(biāo)題要應(yīng)用許多晶體學(xué)概念，解答無比難，同學(xué)們理解起來比擬艱苦。后來有同學(xué)說：“嗯，我們能不能用矢量的辦法來斷定這些龐雜晶面和晶向之間的關(guān)聯(lián)呢？”旁邊的同學(xué)也紛紜拍板，課堂里一下子活潑了起來。我當(dāng)時也有些茅塞頓開的感到。本科生都學(xué)高數(shù)，他們用數(shù)學(xué)的思維來思考這個問題，就能舉一反三，而且還直觀簡練。

??所以我愛好給本科生上課。他們年紀(jì)還比較小，思維沒有構(gòu)成定勢，老師對他們的影響比較大。我想，好的老師能輔助他們肯定專業(yè)思維方式，同時在為人處世等方面會對他們產(chǎn)生耳濡目染的影響。這其中也包括儀態(tài)。

??啟示二：教學(xué)風(fēng)格是一種魅力，一種氣宇和睦質(zhì)

??在20分鐘的教學(xué)演示比勝過程中，你以良好的講課技巧和精心組織的教學(xué)內(nèi)容博得了評委和旁聽觀眾的一致好評，失掉該組教學(xué)演示最高分。一起參賽的孫靜老師說：你的心態(tài)很好，從容成熟，這可以說是一種魅力，一種沉穩(wěn)的心胸和藹質(zhì)。你這種魅力很天然地在上課當(dāng)中體現(xiàn)了出來，讓學(xué)生以及專業(yè)評委都感覺聽你的課是一種享受。

??我們青年教師在一起確實是相互影響的。我們彼此交流，互幫互學(xué)。例如，于歆杰老師建議我在講金屬失效的案例時，參加一段錄像；賈曉紅老師建議我把PPT中的字體改得更醒目些。我采用了他們的建議，獲得了非常好的后果。所以，我想如果全校的青年教師都能有這樣的交流學(xué)習(xí)機會，那么大家的教學(xué)程度一定會提高得更快。

??培養(yǎng)人是大學(xué)的基本義務(wù)。培養(yǎng)人有多種方式，教學(xué)是其中最重要的方式，怎么強調(diào)也不外分。我想，在詳細(xì)實施教改的進(jìn)程中，思維觀念的改變最為主要。有的人認(rèn)為教學(xué)過得去就行了，實際上教學(xué)是一種義務(wù)。只管對教學(xué)投入少一點學(xué)生未必可以發(fā)覺出來，但是作為教師，必定要對學(xué)生負(fù)責(zé)，你還是要投入足夠多的時間和精神才行。清華的本科生是一批異常優(yōu)秀的資源，我們應(yīng)該培養(yǎng)并開發(fā)好這批資源。

??因為性情的原因，我平時不是特殊活躍，相對照較樸素。但我生機自己用舉動去影響學(xué)生。還記得中秋節(jié)之前，我上課前問：“同學(xué)們，你們中秋節(jié)有什么盤算��？”他們有的打算同學(xué)聚首，有的打算學(xué)習(xí)，還有的打算睡覺，我就說：“能夠自主部署節(jié)假日很好，老師彌補一點，不要忘了給故鄉(xiāng)的父母打一個電話！”中秋節(jié)過了，我還記著這件事件，我說：“中秋節(jié)給父母打了電話的同學(xué)請舉手。”一看，大局部同學(xué)記著打了電話。我看了也挺興奮的。

??啟發(fā)三：“清華強調(diào)國際化培養(yǎng)的目標(biāo)，確實很有必要。”

??清華從一開始就是一所開放的大學(xué)，而且她敢于向世界一流大學(xué)看齊。我們清華有這個傳統(tǒng)。20世紀(jì)初和解放前從清華走出去的一代代讀書人，他們是能放眼看世界的中國讀書人，他們能敏感地掌握住世界的潮流，他們勇于向世界一流看齊，他們有著廣闊的胸懷。當(dāng)初清華從新強調(diào)國際化培養(yǎng)的目標(biāo)，確切很有必要,清華大學(xué)國學(xué)培訓(xùn)。

??實在不光是我們清華在強調(diào)國際化培養(yǎng)，經(jīng)濟寰球化請求高級學(xué)校的人才培育尺度必需與國際接軌。世界良多國度都制訂了國際化的人才造就目的。美國提出來用“面孔新、不同凡響的方式，使每個學(xué)校的每個學(xué)生都能到達(dá)世界級的常識標(biāo)準(zhǔn)，盡力進(jìn)步學(xué)生的全球意識、國際化觀點”；日本提出“只有做一個杰出的國際人，才干做一個精彩的日自己”，要“培養(yǎng)世界通用的日本人”。

??最近媒體上不是還報道了美國哈佛大學(xué)的教學(xué)改革嗎？有300多年歷史的哈佛園猶如一個小結(jié)合國。但基于對哈佛國際化定位的發(fā)展策略，哈佛大學(xué)校園中也對哈佛大學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才開展了大探討。大概在30年前，哈佛大學(xué)對課程進(jìn)行了一次大的調(diào)整，調(diào)劑后的課程設(shè)置迄今為止始終沒有什么轉(zhuǎn)變。但是“居安思�！�，哈佛大學(xué)文理學(xué)院總院長柯偉林教授提出了全面改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，將培養(yǎng)存在國際化目光的新世紀(jì)的專業(yè)人才作為哈佛大學(xué)本科生教育的目標(biāo)。他們的改革主題是哈佛大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是“世界國民”。一份對于課程設(shè)置改造倡議報告在今年4月底出臺了，報告提出將對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行大范圍的改革，新的課程設(shè)置包括好幾個重點，如給本科生以更多的到本國學(xué)習(xí)的機遇，根據(jù)呈文提議，所有的本科生必須有“國際經(jīng)驗”，他們在四年的學(xué)習(xí)中，必須有去其余國家學(xué)習(xí)、工作、從事研究的閱歷；加強學(xué)生和教授間的輔導(dǎo)接洽，尤其是教授在學(xué)生專業(yè)取舍上的領(lǐng)導(dǎo)。

??清華正在增強與國際的交換，好比康奈爾大學(xué)校長Lehman教授、工學(xué)院院長Fuchs傳授和理學(xué)院院長Lepage教授于11月8日在清華做了講演，先容康奈爾大學(xué)的國際化教導(dǎo)理念、理工科范疇的科研發(fā)展情形。可能為這樣的交流做一些聯(lián)系的工作，我覺得很愉快�？的螤柎髮W(xué)愿望能在夏季來北京做Summer Program，包含一系列課程，介紹中國的能源、環(huán)境、文明和歷史以及電子、IT等行業(yè)的發(fā)展。我們盼望把這個名目做成品牌。

??在清華大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)的過程中，我作為一名一般的任課教師，最有效的實際行為就是：努力讓自己的學(xué)生受到最好的教育。

??

??“從容雀躍，熟能生巧，娓娓而談�！毖�克宗老教授如斯評估眼前這位青年教師。白發(fā)的薛老師還特地強調(diào)說：不論是英文授課仍是中文授課，吳運新都是“侃侃而談”。

??面前的吳老師身體高大，臉色莊重而閑雅，可以想見其講臺上龍飛鳳舞的韻味。采訪停止時，已將近中午1點了。吳老師說：“我許可了給學(xué)生一份學(xué)習(xí)材料，得趕快送過去�！彼�顧不上吃午飯，騎上一輛破舊的自行車，急促地往主樓趕去。

●消息核心學(xué)生記者 何美

??他采用的是全英文授課：原版英文教材，純英文教案、板書和授課，純英文作業(yè)與測驗。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，邏輯清楚，娓娓而談，穩(wěn)重而淡定。

??當(dāng)他作為全校青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎取得者被選送加入北京高校第四屆青年教師教學(xué)基本功比賽時，他方獲悉要提交中文教案，并用中文授課！

??一時間大家繃緊了弦。

??而清華大學(xué)教學(xué)顧問組組長薛克宗教授認(rèn)定了這個讓大家局促不安的參賽選手。憑著幾十年教學(xué)實踐與實際的靈敏觀察，他認(rèn)定面前的吳運新老師將在全市比賽中懷才不遇……

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